Fadhbanna araíonachta agus Bainistíocht Seomra Ranga
Bagairt 12. Modúil 23 agus 24. Araíonacht agus Bainistíocht Ranga I dtéarmaí simplí, ciallaíonn smacht go ginearálta iompar a rialáil nó a rialú chun rud éigin a bhaint amach. Agus tagraíonn bainistíocht seomra ranga do thimpeallacht foghlama atá sábháilte, tacúil agus táirgiúil a chruthú. Tá smacht ag teastáil, ina aonar agus le chéile, chun […]
Ábhair agus gníomhaíochtaí a oiriúnú do thae ar líne
Mar thoradh ar ráig na paindéime Covid-19 tháinig athrú gan choinne san oideachas, rud a d’éiligh aistriú gasta chuig cianfhoghlaim ar líne. Bhí ar mhúinteoirí trasna disciplíní a n-ábhar teagaisc agus a gcur chuige a oiriúnú go tapa don timpeallacht foghlama ar líne. Bhí an t-aistriú seo thar a bheith dúshlánach, go háirithe d’oideachasóirí nach […]
Tuirse Mic Léinn
An bhagairt a thabhairt isteach Bagairt 7. Tuirse mac léinn. Le linn na paindéime COVID-19, fuaireamar taithí ar raon cineálacha tuirse, lena n-áirítear tuirse a bhain le dóiteán, toilteanas caighdeáin phaindéimeach a leanúint, agus tuirse a bhí ina chomhartha ionfhabhtaithe. Ach cad é go díreach tuirse? Tá tuirse difriúil ó thuirse. Cuidíonn codladh le […]
Fadhbanna Tiúchan
Réamhrá an bhagairt Bagairt 11. Fadhb tiúchan. Níl aon duine ann nach ndearna an eipidéim difear dó in 2020 agus 2021, ó dhuine aonair go tionscal. De réir mar a dhéantar bearta chun an víreas a shrianadh, dúnadh scoileanna ar fud an domhain dá bharr. Mar sin féin, tá cianfhoghlaim cumasaithe ag teicneolaíochtaí ceannródaíocha tar […]
Easpa cumarsáide
An bhagairt a thabhairt isteach Bagairt 2 – Easpa cumarsáide Is í an chumarsáid an próiseas is tábhachtaí i saol daoine go ginearálta agus i gcianfhoghlaim na bhfoghlaimeoirí go háirithe. Tá cumarsáid mar bhunús agus mar chuid lárnach de ghníomhaíochtaí uile an fhoghlaimeora i ngach réimse den saol, cianfhoghlaim san áireamh. Go deimhin, creidtear go […]
Fadhbanna Teicniúla
Bagairt 1 – Fadhbanna teicniúla Sa chianfhoghlaim, ní féidir leis an dalta ná leis an múinteoir éalú ón teicneolaíocht (Oluwalola, 2015). Mar thoradh air seo forbraíonn roinnt daoine mothúcháin dhiúltacha éagsúla i dtreo na meán foghlama nua (Oluwalola, 2015). Is féidir leis na mothúcháin seo a bheith ina mbac ar chumas foghlama na mac léinn […]
Gníomhaíochtaí grúpa
Réamhrá an bhagairt Gníomhaíochtaí Grúpa Tugann gníomhaíochtaí grúpa go leor buntáistí agus buntáistí do ranganna fisiceacha agus ar líne araon. Gan dabht, tá go leor buntáistí ag baint le gníomhaíochtaí grúpa agus nuair a úsáidtear iad ar bhealach cuí, is féidir leo caidreamh dearfach a chothú i measc na scoláirí sa deireadh. Tá […]
Eagla an athraithe
Eagla an athraithe Is éard atá i eagla an athraithe ná mothúcháin mheasartha nó dhian eagla, imní, míchompord, agus uaireanta fearg in aghaidh an athraithe nó an anaithnid. Cé go bhfuil muidne mar dhaoine sreinge chun mothú sábháilte san eolas agus go bhfuil eagla nádúrtha orainn roimh an anaithnid, is cuid den saol é an […]
Fad Mhothúchánach
Réamhrá an bhagairt Fad Mhothúchánach Níl daoine atá i bhfad i gcéin go mothúchánach in ann a gcuid mothúchán féin agus mothúcháin daoine eile timpeall orthu a aithint agus dul i ngleic leo. Féadfaidh sé seo a bheith ina stát sealadach nó féadfaidh sé a bheith mar chuid de phearsantacht duine. Is éard atá […]
Ag Tógáil Caidrimh
An bhagairt a thabhairt isteach Ag tógáil caidreamh. Tá sé ríthábhachtach caidreamh a chothú i dtimpeallacht oideachais atá sábháilte agus éifeachtach. Ciallaíonn Rapport tuiscint mhaith ar dhuine agus an cumas cumarsáid mhaith a dhéanamh leo. Tarlaíonn caidreamh go nádúrtha uaireanta. I gcásanna eile, d’fhéadfadh go mbeadh am agus go leor iarracht ag teastáil […]
Aird a choinneáil
An bhagairt a thabhairt isteach An easpa aird I ndiaidh na paindéime agus an t-aistriú iarmhartach go ranganna forleathan ar líne ag gach leibhéal oideachais, tá an dúshlán a bhaineann le haird na mac léinn a choinneáil ina ábhar imní lárnach d’oideachasóirí ar fud an domhain. Chuaigh an fhadhb seo i bhfeidhm ar bheagnach gach […]
Bainistíocht ama lag
Réamhrá an bhagairtCuimsíonn droch-bhainistíocht ama i measc múinteoirí a streachailt chun am agus acmhainní a dháileadh go héifeachtach chun a gcuid freagrachtaí oideachais a chomhlíonadh. D’fhéadfadh easpa tosaíochtaí soiléire a bheith i gceist leis seo, teip ar phleanáil, agus úsáid neamhéifeachtúil ama, as a dtiocfaidh ualaí oibre iomarcacha, spriocdhátaí caillte, agus táirgiúlacht laghdaithe. Ar an […]
